https://mediforum.net/ Wed, 04 Nov 2026 16:46:05 +0000 MyBB https://mediforum.net/konu-enfeksiyon-kontrolu-ve-komplikasyon-yonetiminde-sinav-odakli-calisma.html Mon, 06 Oct 2025 18:52:04 +0300 Darkwatch]]> https://mediforum.net/konu-enfeksiyon-kontrolu-ve-komplikasyon-yonetiminde-sinav-odakli-calisma.html
Sağlık alanında vize ve final sınavlarında en yüksek riske ve karmaşıklığa sahip olan ikinci ana tema, doğrudan mesleki yeterliliği ölçen Klinik Uygulama Modülleridir. Temel bilimlerin aksine, bu alandaki sorular, sadece bilgi ezberlemeyi değil, aynı zamanda bilgiyi bir protokole uygun şekilde planlama, uygulama ve değerlendirme yeteneğini test eder.[1]
Bu konular, özellikle hemşirelik, ebelik ve ATT öğrencilerinin mezuniyet sonrası iş hayatında hata yapma lüksünün olmadığı, hasta güvenliğini doğrudan etkileyen alanlardır.

1. ENFEKSİYON KONTROLÜNÜN TEMELLERİ: PROTOKOL ODAKLI ÖĞRENME

Hastanelerde en çok karşılaşılan komplikasyonlar ve buna bağlı olarak sınavlarda en çok sorulan konular, hastane kaynaklı enfeksiyonların önlenmesidir. Başarılı olmak için, öğrencilerin kanıta dayalı "bundle" (demet) yaklaşımlarını bilmesi gerekir.
• VAP (Ventilatörle İlişkili Pnömoni) Önlenmesi: Yoğun bakım eğitimlerinde kritik öneme sahip olan VAP önleme protokolü, sınavların odak noktasıdır.[1] Notlar sadece VAP tanımını değil, aynı zamanda yatak başı elevasyonu, ağız hijyeni ve sedasyon tatili gibi demet adımlarının her birini ve bunların neden yapıldığını içermelidir.
• Kateter Enfeksiyonları ve El Hijyeni: Santral venöz kateterler ve idrar yolu kateterleri ile ilişkili enfeksiyonların önlenmesi, öğrencinin aseptik teknik ve maksimum bariyer önlemlerini bilmesini gerektirir.[1] El hijyeni ve temas izolasyonu gibi temel konular, teorik bilgi yerine, hangi durumda hangi izolasyon yönteminin uygulanması gerektiğini gösteren algoritma şeklinde çalışılmalıdır.
• Sınav Stratejisi: Sorular genellikle, bir klinik senaryoda "uygulanması atlanan en kritik adım nedir?" veya "protokoldeki adımların doğru sırası nedir?" formatında gelir.

2. HASTA GÜVENLİĞİ VE KOMPLİKASYON YÖNETİMİ

Sağlık çalışanlarının temel yeterlilikleri, hastanın risklerini doğru değerlendirerek komplikasyonların gelişimini engellemeyi kapsar. Bu alan, hemşirelik bakımının en yüksek bilişsel düzeyi olan "değerlendirme" aşamasını içerir.[1]
• Bası Yaraları (Pressure Ulcers): Öğrenci, bası yarası risk faktörlerini ve gelişiminin önlenmesi için uygun hemşirelik bakımını planlama, uygulama ve değerlendirme yetisine sahip olmalıdır.[1] Çalışma materyalleri, Braden Risk Skalası gibi risk değerlendirme araçlarının temel kategorilerini ve risk grubuna göre belirlenmiş dönme/pozisyonlama protokollerini kapsamalıdır.
• Derin Ven Trombozu (DVT) ve Emboli Önlenmesi: Yoğun bakım hastalarında hayati risk taşıyan DVT ve pulmoner embolinin önlenmesi, temel bir yeterliliktir. Sağlık çalışanı, emboli önleyici girişimleri bilmeli, hekimle birlikte gerekli planlamayı yapıp uygulamalıdır.[1] Bu kapsamda, anti-embolik çorapların doğru ölçüm ve uygulaması ile pnömatik kompresyon cihazlarının kullanımına dair detaylar öğrenilmelidir.
• Kontraktür Önleme: Hastalarda uzun süre hareketsizliğe bağlı gelişen kontraktür (eklem sertleşmesi) oluşumunu önleyici girişimleri planlamak ve uygulamak, temel bir hemşirelik görevidir.[1] Bu, Anatomi dersinde öğrenilen hareket terminolojisinin doğrudan kliniğe aktarılması demektir.

Örnek Sınav Odaklı Yaklaşım:

Bu konular için en yüksek verimli sorular, öğrenciden birden fazla komplikasyon riskini (örneğin; bilinci kapalı, hareketsiz bir hastada hem VAP, hem Bası Yarası hem de DVT riski) aynı anda değerlendirmesini ve öncelikli girişimleri doğru sıralamasını talep eden klinik vaka senaryoları olmalıdır. Bu, öğrencilerin mesleki yargılarını ve klinik karar verme becerilerini en üst düzeyde test etmenin yoludur.]]>
Sağlık alanında vize ve final sınavlarında en yüksek riske ve karmaşıklığa sahip olan ikinci ana tema, doğrudan mesleki yeterliliği ölçen Klinik Uygulama Modülleridir. Temel bilimlerin aksine, bu alandaki sorular, sadece bilgi ezberlemeyi değil, aynı zamanda bilgiyi bir protokole uygun şekilde planlama, uygulama ve değerlendirme yeteneğini test eder.[1]
Bu konular, özellikle hemşirelik, ebelik ve ATT öğrencilerinin mezuniyet sonrası iş hayatında hata yapma lüksünün olmadığı, hasta güvenliğini doğrudan etkileyen alanlardır.

1. ENFEKSİYON KONTROLÜNÜN TEMELLERİ: PROTOKOL ODAKLI ÖĞRENME

Hastanelerde en çok karşılaşılan komplikasyonlar ve buna bağlı olarak sınavlarda en çok sorulan konular, hastane kaynaklı enfeksiyonların önlenmesidir. Başarılı olmak için, öğrencilerin kanıta dayalı "bundle" (demet) yaklaşımlarını bilmesi gerekir.
• VAP (Ventilatörle İlişkili Pnömoni) Önlenmesi: Yoğun bakım eğitimlerinde kritik öneme sahip olan VAP önleme protokolü, sınavların odak noktasıdır.[1] Notlar sadece VAP tanımını değil, aynı zamanda yatak başı elevasyonu, ağız hijyeni ve sedasyon tatili gibi demet adımlarının her birini ve bunların neden yapıldığını içermelidir.
• Kateter Enfeksiyonları ve El Hijyeni: Santral venöz kateterler ve idrar yolu kateterleri ile ilişkili enfeksiyonların önlenmesi, öğrencinin aseptik teknik ve maksimum bariyer önlemlerini bilmesini gerektirir.[1] El hijyeni ve temas izolasyonu gibi temel konular, teorik bilgi yerine, hangi durumda hangi izolasyon yönteminin uygulanması gerektiğini gösteren algoritma şeklinde çalışılmalıdır.
• Sınav Stratejisi: Sorular genellikle, bir klinik senaryoda "uygulanması atlanan en kritik adım nedir?" veya "protokoldeki adımların doğru sırası nedir?" formatında gelir.

2. HASTA GÜVENLİĞİ VE KOMPLİKASYON YÖNETİMİ

Sağlık çalışanlarının temel yeterlilikleri, hastanın risklerini doğru değerlendirerek komplikasyonların gelişimini engellemeyi kapsar. Bu alan, hemşirelik bakımının en yüksek bilişsel düzeyi olan "değerlendirme" aşamasını içerir.[1]
• Bası Yaraları (Pressure Ulcers): Öğrenci, bası yarası risk faktörlerini ve gelişiminin önlenmesi için uygun hemşirelik bakımını planlama, uygulama ve değerlendirme yetisine sahip olmalıdır.[1] Çalışma materyalleri, Braden Risk Skalası gibi risk değerlendirme araçlarının temel kategorilerini ve risk grubuna göre belirlenmiş dönme/pozisyonlama protokollerini kapsamalıdır.
• Derin Ven Trombozu (DVT) ve Emboli Önlenmesi: Yoğun bakım hastalarında hayati risk taşıyan DVT ve pulmoner embolinin önlenmesi, temel bir yeterliliktir. Sağlık çalışanı, emboli önleyici girişimleri bilmeli, hekimle birlikte gerekli planlamayı yapıp uygulamalıdır.[1] Bu kapsamda, anti-embolik çorapların doğru ölçüm ve uygulaması ile pnömatik kompresyon cihazlarının kullanımına dair detaylar öğrenilmelidir.
• Kontraktür Önleme: Hastalarda uzun süre hareketsizliğe bağlı gelişen kontraktür (eklem sertleşmesi) oluşumunu önleyici girişimleri planlamak ve uygulamak, temel bir hemşirelik görevidir.[1] Bu, Anatomi dersinde öğrenilen hareket terminolojisinin doğrudan kliniğe aktarılması demektir.

Örnek Sınav Odaklı Yaklaşım:

Bu konular için en yüksek verimli sorular, öğrenciden birden fazla komplikasyon riskini (örneğin; bilinci kapalı, hareketsiz bir hastada hem VAP, hem Bası Yarası hem de DVT riski) aynı anda değerlendirmesini ve öncelikli girişimleri doğru sıralamasını talep eden klinik vaka senaryoları olmalıdır. Bu, öğrencilerin mesleki yargılarını ve klinik karar verme becerilerini en üst düzeyde test etmenin yoludur.]]> https://mediforum.net/konu-temel-bilimler-fizyoloji-anatomi-ve-farmakolojiyi-ogrenme-stratejileri.html Mon, 06 Oct 2025 12:41:09 +0300 Darkwatch]]> https://mediforum.net/konu-temel-bilimler-fizyoloji-anatomi-ve-farmakolojiyi-ogrenme-stratejileri.html SAĞLIK SINAVLARI İÇİN TEMEL BİLİMLER: FİZYOLOJİ, ANATOMİ VE FARMAKOLOJİYİ KLİNİK BAĞLAMLA ÖĞRENME STRATEJİLERİ

Sağlık alanında (Hemşirelik, Ebelik, ATT) öğrenim gören öğrencilerin vize ve final sınavlarında yüksek başarı elde etmesi için, temel bilimleri sadece ezberlemek yerine, bunların klinik uygulamalarda ne işe yaradığını anlamaları esastır. Bu, yüksek verimli ders notu içeriğinin temel hedefidir.


1. FİZYOLOJİ: SÜREÇLERİ BASİTLEŞTİRME VE KLİNİK MEKANİZMALARA ODAKLANMA

Fizyoloji, vücudun çalışma mekanizmalarını incelediği için, notların karmaşık detaylardan kaçınarak, sonuçları doğrudan klinik uygulamaları etkileyen konulara yoğunlaşması gerekir.[1]

• Kardiyovasküler ve Solunum Fizyolojisi Önceliği: Kalp debisi, kan basıncı düzenlenmesi ve şok mekanizması gibi konular basitleştirilmelidir. Bu temel fizyoloji, bir yoğun bakım hastasının invaziv ve non-invaziv monitörizasyonunu anlamanın temelidir.[2] Benzer şekilde, solunum fizyolojisindeki temel gaz değişim kurallarını anlamak, Ventilatörle İlişkili Pnömoninin (VAP) önlenmesi gibi kritik protokollerin ardındaki mantığı kavramak için şarttır.[2]

• Sıvı Elektrolit ve Asit-Baz Dengesi: Böbrek fonksiyonları (Renal Fizyoloji) ve Asit-Baz dengesi konuları yalın formatta sunulmalıdır. Bu bilgiler, özellikle yoğun bakımdaki Renal Replasman Tedavisi (Diyaliz) gibi temel girişimsel uygulamaları kavramak için ön koşuldur.[2]
Öğrenme Metodolojisi: Fizyoloji için notlar, konular arasındaki neden-sonuç ilişkisini gösteren akış şemaları ve karmaşık süreçleri özetleyen karşılaştırmalı tablolar halinde sunulmalıdır.

2. ANATOMİ: TERİMLERİ KLİNİK SONUÇLARA BAĞLAMA

Anatomi eğitimi yoğun görsellik ve ezber gerektiren bir alandır. Başarılı notlar, Latince terim listeleri sunmak yerine, bu terimleri doğrudan klinik uygulamalarla ilişkilendirmelidir.[1]

• Uygulama Odaklı Anatomi: Enjeksiyon bölgeleri, IV kateterizasyon için uygun damarların seyri ve kritik acil girişimler için anatomik yer işaretleri, sadeleştirilmiş, etiketli görsellerle desteklenmelidir.

• Bası Yarası ve Kontraktür Anatomisi: Sınav notları, sadece kemik isimlerini değil, bası yaralarının gelişiminin önlenmesi için kemik çıkıntılarının yerini ve üzerindeki doku perfüzyonunu ilgilendiren anatomik bilgiyi içermelidir. Benzer şekilde, öğrencilerin kontraktür oluşumunu önleyici pozisyonlamayı anlaması için hareket terminolojisine (fleksiyon, ekstansiyon) hâkim olması gerekir.[2] Bu yaklaşım, öğrencilerin sadece ezberlemek yerine koruyucu bakımın nedenlerini kavramalarını sağlar.


3. TEMEL FARMAKOLOJİ: ADME VE İLAÇ GÜVENLİĞİ

Tıbbi Farmakoloji, karmaşık detayları nedeniyle özet kitaplara talep olan bir kategoridir.[1] Sınav hazırlığında yüksek verim için odaklanılması gerekenler:

• Temel Süreçler (ADME): İlaçların absorbsiyonu, dağılımı, metabolizması ve atılımı (ADME) süreçlerinin sadeleştirilmesi ve bu süreçlerin patolojik durumlarda (böbrek/karaciğer yetmezliği) nasıl değiştiğinin açıklanması kritik öneme sahiptir.

• Acil İlaç Yönetimi: Temel antibiyotik, analjezik ve acil durumlarda kullanılan ilaç gruplarının (örneğin, kardiyak arrest algoritmalarında yer alanlar) etki mekanizmaları ve temel yan etkileri, kısa ve karşılaştırmalı tablolar halinde sunulmalıdır.

Sınav Başarısı İçin Stratejik Öncelik:
Başarılı bir ders notu, bu temel bilimleri klinik uygulamalarla ilişkilendirerek, öğrencinin sadece bilgi hatırlamasını değil, aynı zamanda bilgiyi bir klinik senaryoda uygulama, planlama ve değerlendirme yeteneğini geliştirmesini sağlamalıdır.[2] Örneğin, bir hastanın renal replasman tedavisi görmesi durumunda, farmakolojik bilginin (ilaç atılımı) klinik durumla birleştirilerek doz ayarlaması gerektiren sorulara odaklanılmalıdır.]]> SAĞLIK SINAVLARI İÇİN TEMEL BİLİMLER: FİZYOLOJİ, ANATOMİ VE FARMAKOLOJİYİ KLİNİK BAĞLAMLA ÖĞRENME STRATEJİLERİ

Sağlık alanında (Hemşirelik, Ebelik, ATT) öğrenim gören öğrencilerin vize ve final sınavlarında yüksek başarı elde etmesi için, temel bilimleri sadece ezberlemek yerine, bunların klinik uygulamalarda ne işe yaradığını anlamaları esastır. Bu, yüksek verimli ders notu içeriğinin temel hedefidir.


1. FİZYOLOJİ: SÜREÇLERİ BASİTLEŞTİRME VE KLİNİK MEKANİZMALARA ODAKLANMA

Fizyoloji, vücudun çalışma mekanizmalarını incelediği için, notların karmaşık detaylardan kaçınarak, sonuçları doğrudan klinik uygulamaları etkileyen konulara yoğunlaşması gerekir.[1]

• Kardiyovasküler ve Solunum Fizyolojisi Önceliği: Kalp debisi, kan basıncı düzenlenmesi ve şok mekanizması gibi konular basitleştirilmelidir. Bu temel fizyoloji, bir yoğun bakım hastasının invaziv ve non-invaziv monitörizasyonunu anlamanın temelidir.[2] Benzer şekilde, solunum fizyolojisindeki temel gaz değişim kurallarını anlamak, Ventilatörle İlişkili Pnömoninin (VAP) önlenmesi gibi kritik protokollerin ardındaki mantığı kavramak için şarttır.[2]

• Sıvı Elektrolit ve Asit-Baz Dengesi: Böbrek fonksiyonları (Renal Fizyoloji) ve Asit-Baz dengesi konuları yalın formatta sunulmalıdır. Bu bilgiler, özellikle yoğun bakımdaki Renal Replasman Tedavisi (Diyaliz) gibi temel girişimsel uygulamaları kavramak için ön koşuldur.[2]
Öğrenme Metodolojisi: Fizyoloji için notlar, konular arasındaki neden-sonuç ilişkisini gösteren akış şemaları ve karmaşık süreçleri özetleyen karşılaştırmalı tablolar halinde sunulmalıdır.

2. ANATOMİ: TERİMLERİ KLİNİK SONUÇLARA BAĞLAMA

Anatomi eğitimi yoğun görsellik ve ezber gerektiren bir alandır. Başarılı notlar, Latince terim listeleri sunmak yerine, bu terimleri doğrudan klinik uygulamalarla ilişkilendirmelidir.[1]

• Uygulama Odaklı Anatomi: Enjeksiyon bölgeleri, IV kateterizasyon için uygun damarların seyri ve kritik acil girişimler için anatomik yer işaretleri, sadeleştirilmiş, etiketli görsellerle desteklenmelidir.

• Bası Yarası ve Kontraktür Anatomisi: Sınav notları, sadece kemik isimlerini değil, bası yaralarının gelişiminin önlenmesi için kemik çıkıntılarının yerini ve üzerindeki doku perfüzyonunu ilgilendiren anatomik bilgiyi içermelidir. Benzer şekilde, öğrencilerin kontraktür oluşumunu önleyici pozisyonlamayı anlaması için hareket terminolojisine (fleksiyon, ekstansiyon) hâkim olması gerekir.[2] Bu yaklaşım, öğrencilerin sadece ezberlemek yerine koruyucu bakımın nedenlerini kavramalarını sağlar.


3. TEMEL FARMAKOLOJİ: ADME VE İLAÇ GÜVENLİĞİ

Tıbbi Farmakoloji, karmaşık detayları nedeniyle özet kitaplara talep olan bir kategoridir.[1] Sınav hazırlığında yüksek verim için odaklanılması gerekenler:

• Temel Süreçler (ADME): İlaçların absorbsiyonu, dağılımı, metabolizması ve atılımı (ADME) süreçlerinin sadeleştirilmesi ve bu süreçlerin patolojik durumlarda (böbrek/karaciğer yetmezliği) nasıl değiştiğinin açıklanması kritik öneme sahiptir.

• Acil İlaç Yönetimi: Temel antibiyotik, analjezik ve acil durumlarda kullanılan ilaç gruplarının (örneğin, kardiyak arrest algoritmalarında yer alanlar) etki mekanizmaları ve temel yan etkileri, kısa ve karşılaştırmalı tablolar halinde sunulmalıdır.

Sınav Başarısı İçin Stratejik Öncelik:
Başarılı bir ders notu, bu temel bilimleri klinik uygulamalarla ilişkilendirerek, öğrencinin sadece bilgi hatırlamasını değil, aynı zamanda bilgiyi bir klinik senaryoda uygulama, planlama ve değerlendirme yeteneğini geliştirmesini sağlamalıdır.[2] Örneğin, bir hastanın renal replasman tedavisi görmesi durumunda, farmakolojik bilginin (ilaç atılımı) klinik durumla birleştirilerek doz ayarlaması gerektiren sorulara odaklanılmalıdır.]]> https://mediforum.net/konu-karsilikli-kaynak-paylasimi.html Thu, 25 Jan 2024 21:46:13 +0300 batu590]]> https://mediforum.net/konu-karsilikli-kaynak-paylasimi.html https://mediforum.net/konu-radyoterapi-bolumu-ogrencileri.html Fri, 09 Oct 2020 23:17:54 +0300 canx72]]> https://mediforum.net/konu-radyoterapi-bolumu-ogrencileri.html saygılarımla..
istanbul gelişim üniveritesi]]> saygılarımla..
istanbul gelişim üniveritesi]]> https://mediforum.net/konu-biyoistatistik-odevi.html Fri, 12 Jun 2020 23:37:06 +0300 şeyma]]> https://mediforum.net/konu-biyoistatistik-odevi.html deney yapılmıştır. Deneye katılanların hiçbiri ağır sigara içicisi değildir ve deneye katılmadan önce bir
hafta süreyle sigara diyeti uygulamışlardır. Deneklerin her birinden tek bir sigara içmeleri istenmiş ve
sigara içtikten 2, 12, 24 ve 48 saat sonra denklerin tükürük örnekleri toplanmıştır. Tablo.1’de
deneklerden 12 ve 24 saat sonra toplanmış tükürük örneklerindeki kotinin miktarları verilmiştir.
Tablo.1’den hareketle 12 ve 24 saat sonra toplanan tükürük örneklerindeki kotinin miktarı
ortalamalarının eşit olduğu hipotezini 0.05 önem seviyesi için test ediniz.
Tablo.1 Farelerin propranolol öncesi ve sonrasında ethanol tüketim miktarları
Kotinin miktarı (nmol/l)

tablo 1:

denek----------12 saat sonra----------24 saat sonra
1---------------------73--------------------24
2---------------------58--------------------27
3---------------------67--------------------49
4---------------------93--------------------59
5---------------------33---------------------0
6---------------------18---------------------11
7---------------------147--------------------43



-------------------------------------------------------------------------------

2) Bir grup anne adayının sigara tüketim alışkanlığının doğuracakları çocukların kemik mineral
yoğunluğu üzerinde etkisi olup olmadığını incelemek için bir test yapılmıştır. Anneleri hamilelik
sürecinde sigara içtiği bilinen 77 yenidoğan bebeğin kemik mineral yoğunluğu ortalaması X1 =
0.098 𝑔/𝑐𝑚 ve standart sapması 𝑠1 = 0.026 𝑔/𝑐𝑚 olarak hesaplanmıştır. Öte yandan anneleri
hamilelik sürecinde sigara içmemiş olan 161 yenidoğan bebeğin kemik mineral yoğunluğu
ortalamasının X2 = 0.095 𝑔/𝑐𝑚 ve standart sapmasının 𝑠2 = 0.025 𝑔/𝑐𝑚 olduğu bilinmektedir.
Örneklerin alındığı popülasyonların varyanslarının eşit olduğu kabulüyle iki yenidoğan bebek grubunun
kemik mineral yoğunluğu popülasyon ortalamalarının eşit olduğu hipotezini 0.05 önem seviyesi için test
ediniz .
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Üç obez erkek grubunu izlemek için bir çalışma yapılmıştır. 42 kişilik ilk grup diyet yapmış fakat
herhangi bir egzersiz programına katılmamıştır. 47 kişilik ikinci grup egzersiz yapmış fakat yeme içme
alışkanlığını değiştirmemiştir. 42 kişilik üçüncü grup ise hem yeme içme alışkanlıklarını değiştirmemiş
hem de herhangi bir egzersiz programına katılmamıştır. Tablo.2’de çalışmaya katılan üç gurubun bir yıl
sonunda vücut ağırlıklarındaki değişimin ortalaması ve standart sapması verilmiştir. Çalışmaya katılan
grupların vücut ağırlıklarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişimin bulunup bulunmadığını varyans
analizi ile 0.05 önem seviyesinde test ediniz.
Tablo.2 Bir yıl sonunda çalışmaya katılan grupların vücut ağırlıklarındaki değişime ilişkin veriler
tablo2:
I. Grup-----------II. Grup------------III. Grup
X1: −7.2 𝑘𝑔------X2: −4.0 𝑘𝑔-------X3: 0.6 𝑘𝑔
S1: 3.7 𝑘𝑔--------S2: 3.9 𝑘𝑔---------S3: 3.7 𝑘𝑔

----------------------------------------------------------------------------------------------------
4) Yenidoğan ünitesinde yatan 14 sağlıklı bebeğin solunum hızı iki farklı zamanda ölçülerek
kaydedilmiştir. Ölçümlerden biri bebekler 15 günlükten küçük iken diğeri ise 25 günlükten büyük iken
yapılmıştır. İlgili ölçüm verileri Tablo.3’te listelenmiştir. Wilcoxon Signed Rank test ile iki ölçüm
arasındaki medyan farkının sıfır olduğu hipotezini 0.05 önem seviyesi için test ediniz.
Tablo.3 Yenidoğan ünitesinde yatan bebeklerin farklı zamanlarda ölçülmüş solunum hızları
Solunum hızı
(solunum / dak)
tablo-3;
Bebek----Ölçüm-1----Ölçüm-2
1-----------62-----------46
2-----------35-----------42
3 ----------38-----------40
4 ----------80-----------42
5-----------48-----------36
6-----------48-----------45
7-----------68-----------45
8-----------26-----------41
9-----------48-----------42
10----------27-----------40
11----------43-----------47
12----------67-----------31
13----------52-----------44
14----------88-----------48
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5) İtalya’da bir grup hipertrigliseridemi hastasına düşük yağ ve yüksek karbonhidrat içeren bir diyet
uygulanmıştır. Hastaların diyete başlamadan önce ölçülen kolesterol ve trigliserid seviyeleri Tablo.4’te
listelenmiştir. Kolesterol ve trigliserid seviyeleri arasında doğrusal bir ilişkinin bulunup bulunmadığını;
a) Pearson korelasyon katsayısını hesaplayarak belirleyiniz.
b) Gerçek popülasyonda kolesterol ve trigliserid seviyeleri arasında bir ilişki olmadığı (ρ=0) hipotezini
0.05 önem seviyesi için test ediniz.
Tablo.4 Hastaların kolesterol ve trigliserid seviyeleri
------------------------Hasta Kolesterol seviyesi(mmol/l)---------------Trigliserit seviyesi (mmol/l)
1-----------------------5.12---------------------------------------------------2.30
2-----------------------6.18---------------------------------------------------2.54
3-----------------------6.77---------------------------------------------------2.95
4-----------------------6.65---------------------------------------------------3.77
5-----------------------6.36--------------------------------------------------4.18
6------------------------5.90--------------------------------------------------5.31
7-----------------------5.48 --------------------------------------------------5.53
8----------------------- 6.02--------------------------------------------------8.83
9 ----------------------10.34--------------------------------------------------9.48
10-----------------------8.51--------------------------------------------------14.20]]> deney yapılmıştır. Deneye katılanların hiçbiri ağır sigara içicisi değildir ve deneye katılmadan önce bir
hafta süreyle sigara diyeti uygulamışlardır. Deneklerin her birinden tek bir sigara içmeleri istenmiş ve
sigara içtikten 2, 12, 24 ve 48 saat sonra denklerin tükürük örnekleri toplanmıştır. Tablo.1’de
deneklerden 12 ve 24 saat sonra toplanmış tükürük örneklerindeki kotinin miktarları verilmiştir.
Tablo.1’den hareketle 12 ve 24 saat sonra toplanan tükürük örneklerindeki kotinin miktarı
ortalamalarının eşit olduğu hipotezini 0.05 önem seviyesi için test ediniz.
Tablo.1 Farelerin propranolol öncesi ve sonrasında ethanol tüketim miktarları
Kotinin miktarı (nmol/l)

tablo 1:

denek----------12 saat sonra----------24 saat sonra
1---------------------73--------------------24
2---------------------58--------------------27
3---------------------67--------------------49
4---------------------93--------------------59
5---------------------33---------------------0
6---------------------18---------------------11
7---------------------147--------------------43



-------------------------------------------------------------------------------

2) Bir grup anne adayının sigara tüketim alışkanlığının doğuracakları çocukların kemik mineral
yoğunluğu üzerinde etkisi olup olmadığını incelemek için bir test yapılmıştır. Anneleri hamilelik
sürecinde sigara içtiği bilinen 77 yenidoğan bebeğin kemik mineral yoğunluğu ortalaması X1 =
0.098 𝑔/𝑐𝑚 ve standart sapması 𝑠1 = 0.026 𝑔/𝑐𝑚 olarak hesaplanmıştır. Öte yandan anneleri
hamilelik sürecinde sigara içmemiş olan 161 yenidoğan bebeğin kemik mineral yoğunluğu
ortalamasının X2 = 0.095 𝑔/𝑐𝑚 ve standart sapmasının 𝑠2 = 0.025 𝑔/𝑐𝑚 olduğu bilinmektedir.
Örneklerin alındığı popülasyonların varyanslarının eşit olduğu kabulüyle iki yenidoğan bebek grubunun
kemik mineral yoğunluğu popülasyon ortalamalarının eşit olduğu hipotezini 0.05 önem seviyesi için test
ediniz .
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Üç obez erkek grubunu izlemek için bir çalışma yapılmıştır. 42 kişilik ilk grup diyet yapmış fakat
herhangi bir egzersiz programına katılmamıştır. 47 kişilik ikinci grup egzersiz yapmış fakat yeme içme
alışkanlığını değiştirmemiştir. 42 kişilik üçüncü grup ise hem yeme içme alışkanlıklarını değiştirmemiş
hem de herhangi bir egzersiz programına katılmamıştır. Tablo.2’de çalışmaya katılan üç gurubun bir yıl
sonunda vücut ağırlıklarındaki değişimin ortalaması ve standart sapması verilmiştir. Çalışmaya katılan
grupların vücut ağırlıklarında istatistiksel olarak anlamlı bir değişimin bulunup bulunmadığını varyans
analizi ile 0.05 önem seviyesinde test ediniz.
Tablo.2 Bir yıl sonunda çalışmaya katılan grupların vücut ağırlıklarındaki değişime ilişkin veriler
tablo2:
I. Grup-----------II. Grup------------III. Grup
X1: −7.2 𝑘𝑔------X2: −4.0 𝑘𝑔-------X3: 0.6 𝑘𝑔
S1: 3.7 𝑘𝑔--------S2: 3.9 𝑘𝑔---------S3: 3.7 𝑘𝑔

----------------------------------------------------------------------------------------------------
4) Yenidoğan ünitesinde yatan 14 sağlıklı bebeğin solunum hızı iki farklı zamanda ölçülerek
kaydedilmiştir. Ölçümlerden biri bebekler 15 günlükten küçük iken diğeri ise 25 günlükten büyük iken
yapılmıştır. İlgili ölçüm verileri Tablo.3’te listelenmiştir. Wilcoxon Signed Rank test ile iki ölçüm
arasındaki medyan farkının sıfır olduğu hipotezini 0.05 önem seviyesi için test ediniz.
Tablo.3 Yenidoğan ünitesinde yatan bebeklerin farklı zamanlarda ölçülmüş solunum hızları
Solunum hızı
(solunum / dak)
tablo-3;
Bebek----Ölçüm-1----Ölçüm-2
1-----------62-----------46
2-----------35-----------42
3 ----------38-----------40
4 ----------80-----------42
5-----------48-----------36
6-----------48-----------45
7-----------68-----------45
8-----------26-----------41
9-----------48-----------42
10----------27-----------40
11----------43-----------47
12----------67-----------31
13----------52-----------44
14----------88-----------48
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5) İtalya’da bir grup hipertrigliseridemi hastasına düşük yağ ve yüksek karbonhidrat içeren bir diyet
uygulanmıştır. Hastaların diyete başlamadan önce ölçülen kolesterol ve trigliserid seviyeleri Tablo.4’te
listelenmiştir. Kolesterol ve trigliserid seviyeleri arasında doğrusal bir ilişkinin bulunup bulunmadığını;
a) Pearson korelasyon katsayısını hesaplayarak belirleyiniz.
b) Gerçek popülasyonda kolesterol ve trigliserid seviyeleri arasında bir ilişki olmadığı (ρ=0) hipotezini
0.05 önem seviyesi için test ediniz.
Tablo.4 Hastaların kolesterol ve trigliserid seviyeleri
------------------------Hasta Kolesterol seviyesi(mmol/l)---------------Trigliserit seviyesi (mmol/l)
1-----------------------5.12---------------------------------------------------2.30
2-----------------------6.18---------------------------------------------------2.54
3-----------------------6.77---------------------------------------------------2.95
4-----------------------6.65---------------------------------------------------3.77
5-----------------------6.36--------------------------------------------------4.18
6------------------------5.90--------------------------------------------------5.31
7-----------------------5.48 --------------------------------------------------5.53
8----------------------- 6.02--------------------------------------------------8.83
9 ----------------------10.34--------------------------------------------------9.48
10-----------------------8.51--------------------------------------------------14.20]]> https://mediforum.net/konu-antikoagulan-kortikosteroidler-ve-dijital-ilaclarin-kullanimi.html Wed, 13 May 2020 17:29:20 +0300 semanursirin]]> https://mediforum.net/konu-antikoagulan-kortikosteroidler-ve-dijital-ilaclarin-kullanimi.html https://mediforum.net/konu-mikrobiyoloji.html Mon, 30 Dec 2019 21:41:36 +0300 Slm]]> https://mediforum.net/konu-mikrobiyoloji.html https://mediforum.net/konu-cpr-en-guncel-en-gelismis-kardiyak-arrest-notu.html Tue, 17 Dec 2019 16:42:30 +0300 Demet]]> https://mediforum.net/konu-cpr-en-guncel-en-gelismis-kardiyak-arrest-notu.html


CPR; güncellenen ve bilmemiz gereken bir bilgidir. 

Tüm sağlık çalışanları cpr konusunda bilgili olmak zorundadır. 

İşte size en güncel hali ile hazırlanmış bir cpr notu ((link))]]>


CPR; güncellenen ve bilmemiz gereken bir bilgidir. 

Tüm sağlık çalışanları cpr konusunda bilgili olmak zorundadır. 

İşte size en güncel hali ile hazırlanmış bir cpr notu ((link))]]> https://mediforum.net/konu-ders-notu-videolu-ekg-ders-notlari.html Tue, 03 Dec 2019 01:48:28 +0300 Darkwatch]]> https://mediforum.net/konu-ders-notu-videolu-ekg-ders-notlari.html



Arkadaşlar eğer ekg konusunu bir türlü anlamam diyenlerdenseniz size bir not önerim var. 

Ekg anlaşılması zordur, bu yüzden videolar ile görseller ile desteklenmiş bir anlatım her zaman daha kolay ve akılda kalıcı olacaktır. 

Ben bu yazımda sizlere sekiz dersten oluşan ve bol görselli, videolu bir ekg notunun linkini vereceğim. 

Buraya yüklemem oldukça zaman alacağı için link vermek zorunda kaldım. Zamanla pdf haline getirip yüklemeyi düşünüyorum. 

Buradan notlara gidebilirsiniz.]]>



Arkadaşlar eğer ekg konusunu bir türlü anlamam diyenlerdenseniz size bir not önerim var. 

Ekg anlaşılması zordur, bu yüzden videolar ile görseller ile desteklenmiş bir anlatım her zaman daha kolay ve akılda kalıcı olacaktır. 

Ben bu yazımda sizlere sekiz dersten oluşan ve bol görselli, videolu bir ekg notunun linkini vereceğim. 

Buraya yüklemem oldukça zaman alacağı için link vermek zorunda kaldım. Zamanla pdf haline getirip yüklemeyi düşünüyorum. 

Buradan notlara gidebilirsiniz.]]> https://mediforum.net/konu-kitap-hizli-ekg-yorumu-dale-dubin.html Mon, 02 Dec 2019 01:55:21 +0300 Darkwatch]]> https://mediforum.net/konu-kitap-hizli-ekg-yorumu-dale-dubin.html



EKG, öğrenmesi zor bir konu olmuştur sağlık çalışanları için, bu kitap o kadar anlaşılır ki EKG'yi oldukça zevkli hale getiriyor.

Tüm konular kitap içerisinde sürekli tekrar edilerek pekiştiriliyor. Bunun yanında kitap size bazı sayfalarda boşluk doldurma şeklinde öğrenme de sunuyor.

Sağlık çalışanlarının en azından temel ritimleri tanımaları gerekiyor, bu bağlamda önerilebilecek en güzel EKG kaynağıdır.

Kitap bilgisi;

DUBİN,HIZLI EKG YORUMU; klasik bir kaynak kitaptır. Günümüz EKG kitapları arasında en popüler ve en çok atıfta bulunulan kaynak durumundadır. 46 ayrı dilde baskısı yapılan kitap; otuzbeş yılı aşkın süredir en çok satan EKG kitabı olma özelliğini korumaktadır.

Evet ! Doğru kitaba sahip oldunuz...

Hızlı Ekg Yorumu; klasik bir kaynak kitaptır. Günümüz EKG kitapları arasında en popüler ve en çok atıfta bulunulan kaynak durumundadır. 46 ayrı dilde baskısı yapılan kitap; otuzbeş yılı aşkın süredir en çok satan EKG kitabı olma özelliğini korumaktadır.

Kitabın bu en yeni baskısı, her baskı ile yeniden güncellenmiştir. Resim-tablolar ve interaktif akış ile konular hızlı ve kolay anlaşılır hale getirilmiştir.

EKG değerlendirmesinin öğrenilmesi sürecinde okuyucu, kardiyak fizyolojiyi derinlemesine kavramaktadır. Ezberleme yerine anlama ön planda tutulmuştur. Bu nedenle okuyucu ömür boyu kullanacağı pratik bilgileri hızla edinebilmektedir.

Kitabın benzer isimli taklitlerinden sakınınız.

Kitabın ismindeki hızlı ve yorum sözcüklerini başlığında bulunduran pek çok taklit EKG kitabı sizi aldatmasın.

Yalnızca tek; Hızlı Ekg Yorumu kitabı vardır.]]>



EKG, öğrenmesi zor bir konu olmuştur sağlık çalışanları için, bu kitap o kadar anlaşılır ki EKG'yi oldukça zevkli hale getiriyor.

Tüm konular kitap içerisinde sürekli tekrar edilerek pekiştiriliyor. Bunun yanında kitap size bazı sayfalarda boşluk doldurma şeklinde öğrenme de sunuyor.

Sağlık çalışanlarının en azından temel ritimleri tanımaları gerekiyor, bu bağlamda önerilebilecek en güzel EKG kaynağıdır.

Kitap bilgisi;

DUBİN,HIZLI EKG YORUMU; klasik bir kaynak kitaptır. Günümüz EKG kitapları arasında en popüler ve en çok atıfta bulunulan kaynak durumundadır. 46 ayrı dilde baskısı yapılan kitap; otuzbeş yılı aşkın süredir en çok satan EKG kitabı olma özelliğini korumaktadır.

Evet ! Doğru kitaba sahip oldunuz...

Hızlı Ekg Yorumu; klasik bir kaynak kitaptır. Günümüz EKG kitapları arasında en popüler ve en çok atıfta bulunulan kaynak durumundadır. 46 ayrı dilde baskısı yapılan kitap; otuzbeş yılı aşkın süredir en çok satan EKG kitabı olma özelliğini korumaktadır.

Kitabın bu en yeni baskısı, her baskı ile yeniden güncellenmiştir. Resim-tablolar ve interaktif akış ile konular hızlı ve kolay anlaşılır hale getirilmiştir.

EKG değerlendirmesinin öğrenilmesi sürecinde okuyucu, kardiyak fizyolojiyi derinlemesine kavramaktadır. Ezberleme yerine anlama ön planda tutulmuştur. Bu nedenle okuyucu ömür boyu kullanacağı pratik bilgileri hızla edinebilmektedir.

Kitabın benzer isimli taklitlerinden sakınınız.

Kitabın ismindeki hızlı ve yorum sözcüklerini başlığında bulunduran pek çok taklit EKG kitabı sizi aldatmasın.

Yalnızca tek; Hızlı Ekg Yorumu kitabı vardır.]]> https://mediforum.net/konu-kitap-acil-hemsireligi-ilke-ve-uygulamalari.html Mon, 02 Dec 2019 01:29:30 +0300 Darkwatch]]> https://mediforum.net/konu-kitap-acil-hemsireligi-ilke-ve-uygulamalari.html




Acil hemşireliği;

Her hemşire acil serviste mutlaka çalışmış veya çalışacaktır.

Sizlere acil hemşireliği kaynağından bahsetmek istedim.

Samsun 19 mayıs üniversitesi Acil tıp anabilim dalı hocaları tarafından çevirisi yapılmış bir ENA kitabıdır.

Kullanan biri olarak;

Gayet başarılı bulduğum, her hemşirenin kişisel kitaplığında olması gereken bir kitap.

Kitap hakkında sorularınız olursa sorabilirsiniz.

Editörün kitap hakkında yazısını da eklemek isterim;

Ülkemizde hemşirelerin acil hemşireliği alanında profesyonelleşmesine ve bu alanda bilimsel bilgi birikiminin arttırılmasına katkı sağlayacak eser sayısı oldukça azdır. Patrica Kunz Howard ve Rebecca A. Steinmann tarafından edit edilen güncel bilgiler ışığında zengin görseller ile hazırlanan, “Sheey’s Emergency Nursing Principles and Practice Sixth Edition” adlı eserden Tükçe’ye kazandırılan bu kitap, acil sağlık hizmetleri alanında çalışan tüm hemşirelerin, eğitici hemşirelerin, öğrenci hemşirelerin, acil tıp teknisyenleri ve paramedikler ile diğer sağlık bakım profesyonellerinin yararlanabilecekleri değerli bir eserdir. 

Acil servis, diğer klinikler ile karşılaştırıldığında en yüksek hasta yüküne sahip oldukça kompleks bir ünitedir. Yoğun iş yüküne rağmen, hemşireliğin bu alanında mesleki sorumlulukların doğru ve eksiksiz bir şekilde yerine getirilebilmesi için hemşirelik uygulamalarının yalnızca teknik ve yöntem ile değil, aynı zamanda bu teknik ve yöntemlerin dayandığı kanıta dayalı uygulamalar ışığında gerçekleştirilmesi gerekmektedir. 

Bu bağlamda 6 ünite ve 53 bölümden oluşan bu eser acil hemşireliği alanına özgü teorik bilginin uygulamaya nasıl aktarılacağı konusunda bir rehber niteliğindedir. Ayrıca bu eserin ülkemizde çok önemli bir ihtiyaç olan acil hemşireliğinin akademik anlamda gelişmesine de katkı sağlayacağını düşünüyorum.

Acil Hemşireliği alanında büyük bir eksiliği tamamlayacak olan bu eseri Türkçe’ye kazandıran farklı üniversitelerden ve bölümlerden öğretim üyesi, öğretim görevlisi, araştırma görevlisi ve doktora öğrencisi arkadaşlarımıza ve özelliklede bu konuda büyük destek ve katkıları olan; Doç. Dr. Zeliha KOÇ, Prof. Dr. Ahmet BAYDIN, Prof. Dr. Türker YARDAN, Doç. Dr. Celal KATI, Doç. Dr. Hızır Ufuk AKDEMİR, Öğr. Gör. Tuğba ÇINARLI, Öğr. Gör. Asuman ŞENER, Doktora Öğrencisi Hem. Esma Ayşe ÖZTÜRK’e, kitabı basıma hazırlayan Palme Yayınevi çalışanlarına teşekkür ediyorum.



Doç. Dr. Latif DURAN

Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Tıp Fakültesi Acil Tıp Anabilim Dalı
SAMSUN]]>




Acil hemşireliği;

Her hemşire acil serviste mutlaka çalışmış veya çalışacaktır.

Sizlere acil hemşireliği kaynağından bahsetmek istedim.

Samsun 19 mayıs üniversitesi Acil tıp anabilim dalı hocaları tarafından çevirisi yapılmış bir ENA kitabıdır.

Kullanan biri olarak;

Gayet başarılı bulduğum, her hemşirenin kişisel kitaplığında olması gereken bir kitap.

Kitap hakkında sorularınız olursa sorabilirsiniz.

Editörün kitap hakkında yazısını da eklemek isterim;

Ülkemizde hemşirelerin acil hemşireliği alanında profesyonelleşmesine ve bu alanda bilimsel bilgi birikiminin arttırılmasına katkı sağlayacak eser sayısı oldukça azdır. Patrica Kunz Howard ve Rebecca A. Steinmann tarafından edit edilen güncel bilgiler ışığında zengin görseller ile hazırlanan, “Sheey’s Emergency Nursing Principles and Practice Sixth Edition” adlı eserden Tükçe’ye kazandırılan bu kitap, acil sağlık hizmetleri alanında çalışan tüm hemşirelerin, eğitici hemşirelerin, öğrenci hemşirelerin, acil tıp teknisyenleri ve paramedikler ile diğer sağlık bakım profesyonellerinin yararlanabilecekleri değerli bir eserdir. 

Acil servis, diğer klinikler ile karşılaştırıldığında en yüksek hasta yüküne sahip oldukça kompleks bir ünitedir. Yoğun iş yüküne rağmen, hemşireliğin bu alanında mesleki sorumlulukların doğru ve eksiksiz bir şekilde yerine getirilebilmesi için hemşirelik uygulamalarının yalnızca teknik ve yöntem ile değil, aynı zamanda bu teknik ve yöntemlerin dayandığı kanıta dayalı uygulamalar ışığında gerçekleştirilmesi gerekmektedir. 

Bu bağlamda 6 ünite ve 53 bölümden oluşan bu eser acil hemşireliği alanına özgü teorik bilginin uygulamaya nasıl aktarılacağı konusunda bir rehber niteliğindedir. Ayrıca bu eserin ülkemizde çok önemli bir ihtiyaç olan acil hemşireliğinin akademik anlamda gelişmesine de katkı sağlayacağını düşünüyorum.

Acil Hemşireliği alanında büyük bir eksiliği tamamlayacak olan bu eseri Türkçe’ye kazandıran farklı üniversitelerden ve bölümlerden öğretim üyesi, öğretim görevlisi, araştırma görevlisi ve doktora öğrencisi arkadaşlarımıza ve özelliklede bu konuda büyük destek ve katkıları olan; Doç. Dr. Zeliha KOÇ, Prof. Dr. Ahmet BAYDIN, Prof. Dr. Türker YARDAN, Doç. Dr. Celal KATI, Doç. Dr. Hızır Ufuk AKDEMİR, Öğr. Gör. Tuğba ÇINARLI, Öğr. Gör. Asuman ŞENER, Doktora Öğrencisi Hem. Esma Ayşe ÖZTÜRK’e, kitabı basıma hazırlayan Palme Yayınevi çalışanlarına teşekkür ediyorum.



Doç. Dr. Latif DURAN

Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Tıp Fakültesi Acil Tıp Anabilim Dalı
SAMSUN]]> https://mediforum.net/konu-ders-notlari-kitaplari-istek-ve-paylasim-kurallari.html Sun, 01 Dec 2019 21:00:11 +0300 PhD. Sabancı]]> https://mediforum.net/konu-ders-notlari-kitaplari-istek-ve-paylasim-kurallari.html
Amacımız elimizdeki ders notlarını burada paylaşabilmek, ders notu ihtiyacı olanlarında buradan istek yapmalarına olanak sağlamak.

Başka sitelerin reklamını yapmak, link vermek yasaktır (kendi bloğumuz dışında)

Notlar güncel olmalı

İstek yapmak isteyen arkadaşlarım bu konu altında konu açarak başlığa eğer istek yapıyorsalar İstek diyerek başlamalılar, örneğin; İstek; kalbin fizyolojisi ders notu.

Eğer ders notu paylaşmak isteyen arkadaşlarımız var ise de; Ders notu diye başlamalılar, örnek; Ders notu; kalbin fizyolojisi.

Eğer kitap paylaşmak istiyorsanız; Kitap; diye başlamalıdır, örneğin; Kitap; Acil hemşireliği.

Büyük boy dosyalarınız var ise bunu yüklediğiniz bir platformun linkini paylaşabilirsiniz. PDF veya küçük boy dosyalarınız için konu açarken altta bulunan dosya yükle kısmını kullanabilirsiniz.

Sorularınız var ise bu konu altına belirtin, yeni konu lütfen sorularınız için açmayın. Yeni konular sadece ders notu ve ders notu isteği için olsun.

Teşekkürler.]]>
Amacımız elimizdeki ders notlarını burada paylaşabilmek, ders notu ihtiyacı olanlarında buradan istek yapmalarına olanak sağlamak.

Başka sitelerin reklamını yapmak, link vermek yasaktır (kendi bloğumuz dışında)

Notlar güncel olmalı

İstek yapmak isteyen arkadaşlarım bu konu altında konu açarak başlığa eğer istek yapıyorsalar İstek diyerek başlamalılar, örneğin; İstek; kalbin fizyolojisi ders notu.

Eğer ders notu paylaşmak isteyen arkadaşlarımız var ise de; Ders notu diye başlamalılar, örnek; Ders notu; kalbin fizyolojisi.

Eğer kitap paylaşmak istiyorsanız; Kitap; diye başlamalıdır, örneğin; Kitap; Acil hemşireliği.

Büyük boy dosyalarınız var ise bunu yüklediğiniz bir platformun linkini paylaşabilirsiniz. PDF veya küçük boy dosyalarınız için konu açarken altta bulunan dosya yükle kısmını kullanabilirsiniz.

Sorularınız var ise bu konu altına belirtin, yeni konu lütfen sorularınız için açmayın. Yeni konular sadece ders notu ve ders notu isteği için olsun.

Teşekkürler.]]>